Детям в Белгороде

Хорошо

Детских садов мало

Нехватает семейного воспитания

Нужно больше организаций досуга

Метод воспитания, применяемый и в семье и в школе. Оценивая детское поведение, воспитатель или одобряет тот или иной поступок, или осуждает его, то есть поощряет или наказывает. Давая такую оценку, родитель тем самым регулирует развитие личности, побуждает ее к правильным поступкам. П. является способом выражения положительной оценки поведения и деятельности ребенка, выполняет стимулирующую функцию в воспитании.
Доказано, что П. (если оно применяется правильно) дает более эффективные результаты, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких, как чувство собственного достоинства, доброжелательность, дисциплинированность, чуткость, ответственность н многие другие.
Формы П. могут быть самыми разнообразными: словесные — приветливая улыбка, одобрительный взгляд, похвала, благодарность, признательность; награды — поездка за город, билеты в театр, посещение музея, кино и т. д.; подарки—сладости, игрушки, велосипед и т. д. Главное, чтобы П. было адекватным поступку ребенка, его возрасту, интересам, склонностям, служило целям воспитания. Например, 4-летний ребенок вымыл посуду. Этот поступок вполне заслуживает похвалы нлн внеочередной покупки мороженого, игрушки. Для подростка в подобных случаях достаточно одобрения, которое доставляет ему моральное удовлетворение, а врученная при этом конфета воспринимается как своеобразная игра, что тоже доставляет ему радость. При этом может возникнуть вопрос: «Надо ли поощрять ребенка за то, что он обязан выполнять?» (к примеру, учиться, читать, помогать по дому и т. п.). Поощрять подарком, безусловно, не надо. Но положительно оценить, отметить его действия и полученные результаты просто необходимо.
Обязательное педагогическое условие любого П.: оно должно быть искренним, доставлять удовлетворение и родителю и ребенку, содействовать созданию приятной семейной атмосферы. При ином подходе П. не воспринимается и даже имеет обратный эффект. Если родители, делая ребенку подарок, подчеркивают при этом, что подарок не совсем заслужен им, или ждут ответной благодарной реакции, а еще хуже — обвиняют ребенка в неблагодарности,— все это дает отрицательные результаты. Появляется взаимная обида, нарушается взаимопонимание.

Первая ступень дисциплинированности, которая тесно связана с формированием у детей нравственных понятий, с нравственным воспитанием личности.
П. вырабатывается у детей в самом раннем возрасте, поэтому лишь в дошкольном возрасте возможно активное формирование П. Однако это не значит, что необходимо добиваться любого подчинения малыша требованиям взрослого. Родителей может удовлетворить только активное П. детей, в основе которого в конечном итоге лежит сознательное выполнение требований, нравственные побуждения.

это нужды чело века в определенных состояниях и процессах, необходимых для его жизнедеятельности, П. условно можно разделить на биологические, социальные и личностные. Биологические П. направляют деятельность человека на обеспечение нужд организма: это П. в пище, тепле, безопасности, движении, размножении и т. п. Социальные П. направляют деятельность на контакты с другими людьми: это П. в общении, принадлежности (включенности) в какую-либо социальную группу и т. п. Личностные П. сгимулируют поддержание человеком своей психической самостоятельности и обособленности: это П. творческого самовыражения н саморазвития, достижения н самоутверждения, роста индивидуальных возможностей и т. п.
С первых месяцев жизни ребенка его П. формируются под воздействием тех образцов, которыми владеют окружающие его взрослые. Взрослые — и прежде всего родители — создают ребенку такие условия, при которых на базе его П. развиваются особые мотивы, ценностные ориентации и установки личности. Например, первоначальная биологическая П. в пище, которую ребенок удовлетворяет с помощью рта и рук. При обучении ребенка пользованию столовыми приборами взрослые формируют у ребенка П. культурные. У обученного ребенка возникает установка на удовлетворение пищевой II. с помощью столовых приборов. Фактически так же должно обстоять дело с развитием у человека и такой интимной, сокрытой от прямого наблюдения и контроля П., как П. половой близости. И здесь в ходе воспитания П. из первоначальной физиологической должна пройти путь социализации — облачение необходимыми культурно-эстетическими и этическими ритуалами.

Устойчивое социально-психологическое свойство личности, которое связано со стремлением человека иметь типичное для данного общества число детей, дать им типичное для данного общества воспитание и образование. П. в д. напрямую связана с чадолюбием, которое определяется как положительное, заинтересованное отношение к детям.
Долгое время П. и д. считалась врожденной, сходилась к «инстинкту размножения», понимаемому как действие полового и материнского инстинктов. На самом же деле П. в д. формируется у человека прежде всего под влиянием внешних побудительных предпосылок: условий жизни, показателей смертности (особенно детской), распространенного «стандарта» детности, функций детей в семье, степени необходимости их участия в домашнем хозяйстве в качестве производительной силы.
При традиционном типе рождаемости (многодетная семья) люди рассуждали примерно так: детей должно быть много — это угодно богу, так у всех; дети — помощники, и чем их больше, тем больше останется в живых. Сегодня традиции многодетности стимулируют П. в д. в некоторых республиках. На большей же части территории нашей страны сложился новый тип семьи — малодетный (1—2 детей). Мотивы ма-лодетности можно представить в таком виде: один или двое детей в семье — вполне достаточно; столько же детей у большинства людей — так легче жить, иначе надо забыть о себе, о продвижении по службе, досуге и т. п.

Индивидуально устойчивая манера письма. Своеобразие П. определяется способами и методами обучения, степенью и характером сформи-рованности навыка, равномерности при выполнении одних и тех же графических элементов, размером, наклоном, расстоянием между буквами, степенью связности и т. п. Формирование П. завершается к 10-12 годам.
В начале обучения движения кисти, предплечья, плеча мало скоординированы, требуют большого напряжения не только мышц руки, но и туловища, совершаются под постоянным контролем зрения. Движения — дробные, очень медленные. К 3—4-му классу письмо становится ритмичным, зрительный контроль снижается. Наращивание скорости письма идет постепенно — от 4—6 букв в минуту в начале 1-го класса до 12—16 в конце. Во 2-м классе скорость письма 20—30 букв в минуту, в 3-м — 30—40 (скорость письма взрослого человека 80—120 букв в минуту).

Воспитание честности — одна из самых первых педагогических задач, которую ставят перед собой родители: «Неважно, кем станет мой ребенок,— справедливо считают многие из них,— главное, чтобы он вырос честным человеком».
В педагогике существуют понятия: «детская ложь» и «детское воровство». Это означает, что на определенном этапе развития у ребенка могут совершенно неожиданно (для взрослых) проявиться отрицательные качества, к возникновению которых, казалось бы, не было никаких предпосылок. И поскольку подобные проявления наблюдаются у многих детей, складывается впечатление, что они вообще присущи определенному возрасту, специфичны для него. Что же порождает детскую ложь и нечестность?

Большинство пожаров происходит из-за небрежности или халатности людей. Пожары возникают, от неосторожного обращения с огнем, бытовыми приборами и по техническим причинам. В сельской местности пожары иногда возникают и от ударов молний. В процессе топки печей пожары возникают от выпавших из топки горящих углей; близко расположенные предметы могут загореться от воздействия тепла.

Детям как воздух необходимы праздники. Праздник — перерыв в повседневности, будничности. Праздник — наилучший отдых: обилие новых впечатлений снимает накопившуюся усталость.
Праздников в году много, но если полностью использовать воспитательные возможности каждого из них, в комплексе они дадут большой эффект во всестороннем и гармоничном развитии ребенка. У каждого праздника — свои возможности. Революционные, государственные праздники — действенное средство патриотического воспитания. Перед праздником 7 Ноября полезно пройти с ребенком по улицам, посмотреть вместе с ним, как готовится к празднику город, село, разъяснить смысл лозунгов. Почитайте ребенку хорошие книги об Октябре, разучите с ним песни и стихи, посвященные Ленину, революции. Пусть дети нарисуют празднично украшенные улицы, крейсер «Аврора». Кремль. Совершите с ребятами мысленно путешествие в прошлое вашего города, села, поселка. В этом вам поможет посещение исторн-ко-краеведческого музея, памятников борцам революции. Расскажите о людях, чьими именами названы улицы, площади, проспекты...

Форма проявления активности человека в общественной, трудовой, политической сферах, умение предпринять что-либо ь нужный момент, находчивость, изобретательность, инициативность, практичность. Исторически сложилась на ранних этапах развития человеческого общества, но наивысшего уровня достигла в современном буржуазном обществе, в котором нередко сочетается с эксплуатацией трудящихся, стяжательством, принимает антигуманные формы.
При Советской власти отношение к П. не было ровным. Этому человеческому качеству придавали негативный пт-тенок в годы «военного коммунизма», при нэпе оно приветствовалось, а затем, с начала 30-х годов, по мере упрочения административно-командной системы управления экономикой, опять стало рассматриваться как принадлежность к буржуазному хозяйствованию. В частности н поэтому среди трудящихся стали нередкими безынициативность, равнодушие к хозяйственным успехам, пассивность, расточительность в отношении материальных ценностей.

Это автоматизированные действия, которые проявляются независимо от желаний человека. Если обычные навыки требуют для своего использования («включения») первоначального сознательного усилия, то на-выки-П., наоборот, требуют сознательного усилия, для того чтобы от них отказаться, то есть для «выключения».
Например, ребенок должен овладеть навыком мытья рук с мылом. При этом одна стадия — когда ребенку нужно специально напоминать, чтобы он использовал сформированный навык (или он сам должен специально помнить и думать об этом), а другая — когда такое действие становится «привычным» — происходит всякий раз перед едой автоматически, без каких-либо усилий ума и воли.
Многие полезные П. лежат в основе повседневного бытового поведения: когда ребенок привыкает убирать за собой постель по утрам, он не тратит на это никаких волевых усилий; точно так же П. собирать портфель с вечера автоматически помогает вспомнить обо всех делах, которые надо было проделать к

В 1 и класс учащиеся зачисляются в соответствии с делением территории города или другого крупного населенного пункта на микрорайоны. При формировании микрорайонов школ учитываются многие факторы, однако ведущим является максимальная приближенность школы к месту жительства детей и бе зопасность передвижения ребенка от дома к школе.
Запись в 1 -и класс школы проводится с 1 апреля по 25 августа по предъявлении заявления одного из родителей или лица, их заменяющего, паспорта, в который вписан ребенок, свидетельства о рождении и справки о том, что ребенок прошел диспансеризацию. При записи ребенка в 1-й класс с ним проводится собеседование, задача которого выяснить степень готовности ребенка к обучению, уровень его знаний, развитие речи и т. д. По результатам собеседования родителям даются конкретные рекомендации о том, как в оставшееся до 1 сентября время устранить пробелы в готовности ребенка к школе.

Дети, остав шнеся без родительского попечения (в случае смерти родителей, лишения родительских прав, болезни и т. д.) и принятые в новый семейный коллектив нлн воспитываемые с участием нового члена семьи — отчима (мачехи), а также других лиц, заменяющих родителей, в условиях отношений усыновления, опеки (попечительства).
Характер отношений ребенка к лицам, заменяющим родителей, складывается в зависимости от его возраста. В дошкольном возрасте потребность эмоционального контакта с постоянными людьми, окружающими ребенка теплом н заботой, располагает его к близости к усыновителям (опекунам). Предшествующий опыт общения с матерью (отцом) усиливает у детей потребность в родительском внимании, в стабильности, защищенности своего положения, повышает значимость семейных отношений. Дети без особых затруднений отвечают приемным родителям на их ласку н заботу. При этом, как правило, тайна усыновления обеспечивает условия дли эмоционально благоприятной позиции воспитуемого, его уверенности в прочности своего положения как члена семенного коллектива, для адекватных реакций на воздействие со стороны приемных родителей.
Включение младшего школьника в учебную деятельность, новые отношения со сверстниками повышают у него стремление опереться на семью. Здесь возможны следующие наиболее распространенные варианты: детям неизвестен факт усыновления {опеки); известен от лиц, заменяющих родителей, не скрывающих ничего от детей; становится известным с «помощью» неправильных реакций детского коллектива нлн окружающих. В первых двух вариантах, когда отношения ребенка со взрослыми не нарушены, он проявляет доверие, испыты вает чувство «эмоционального благополучия». В третьем же варианте, как правило, у ребенка появляется «барьер» против воздействия со стороны лиц, заменяющих родителей. В некоторых случаях это ведет к повышенной обидчивости, замкнутости, отчужденности, а иногда принимает форму открыто враждебного отношения ребенка к приемным родителям.

Склонность, способность к какому-либо делу, занятию; предназначение.
Все, что есть лучшего в человеке, он должен развить в себе до совершенства н воплотить в общественно ценных делах — вот П. каждого: выполнить в жизни то, что ты обязан выполнить, потому что ты к этому способен. Человек мельчает, тускнеет, если не идет дорогой своего П., если разменивается на мелочи, если проводит жизнь, как говорил А. И. Герцен, «в чаду пустяков».

Старание, усердие в учении и труде — воспитывается с раннего детства в процессе разнообразной и систематической деятельности, которая направляется родителями и педагогами. Приучая ребенка доводить начатое дело до конца, выполнять его аккуратно и добросовестно, мы формируем это необходимое качество. Роль П. высоко оценивал выдающийся педагог-гуманист Ян Амос Коменский: «Очень важно для человечества и то, чтобы люди стали прилежными и трудолюбивыми».
Принято оценивать П. школьника по тому, какими отметками заполняется его дневник. Однако в этом кроется серьезный педагогический просчет. Оценивать сделанное ребенком нужно, учитывая степень его П. Пятерки, четверки, тройки... Какие они разные! Бывает, пятерка ставится скорее природе, наградившей ребенка цепкой "памятью и остротой реакции, или маме, из вечера в вечер повторно обучающейся вместе с сыном по программе 5-го класса. В иную же тройку вложено столько собственного труда, что невольно проникаешься уважением к человеку, проявившему П., не отступившему перед трудностями.
Весь учебно-воспитательный процесс н школе направлен на формирование П. Однако оно воспитывается тем более успешно, чем глубже учитываются индивидуальные особенности ребенка. Именно поэтому особая роль в формировании П. принадлежит семье, где индивидуальные особенности ребенка могут быть учтены наиболее полно и действенно. Отсутствие П. при прекрасных способностях может стать причиной неуспеваемости школьника. Значимую роль в формировании П. играет мнение ближайшего окружения ребенка, общественное мнение.

Одно из сильно действующих средств воспитания, которым не следует злоупотреблять. Суть П. заключается в том, что ребенок выполняет требуемое или порученное не по собственной инициативе, а вопреки своим намерениям и желаниям. II. предполагает беспрекословное подчинение воле взрослого, поэтому большое значение имеет абсолютная уверенность в том. что ребенок не выйдет ч-л повиновения. И здесь особенно важен характер взаимоотношений родителей г детьми. В глазах младшего школьника авторитет родителей непререкаем, и потому он легко подчиняется П. Для подростка родители могут быть уже недостаточно авторитетны, и его подчинение непосредственно связано с личным отношением к родителям.
К П. родителям приходится прибегать, если в семейном воспитании есть заметные пробелы. Например, школьник постоянно избегает домашнего труда, отлынивает от помощи взрослым, ленится, недобросовестно выполняет уроки и т. д. П. в таком случае может быть лишь временной мерой, сочетающейся с объяснением, убежден нем, требованием, контролем, поощрением.