Воспитание детей > Версия для печати > Дошкольный возраст

Только не надо пугать ребенка школой!
Дошкольный возраст — это еще и колыбель неврозов всех видов [3]. Неврозы парализуют активность ребенка и чаще всего возникают на фоне дефицита любви со стороны взрослых («Будешь так заниматься, какие у тебя оценки будут в школе?..»).
Детям первого класса (по программе 1-4) оценок не ставят. Вместо оценок они будут получать звездочки и флажочки (чтобы не порождать избыточную тревожность при первых неудачах ребенка). При всей важности развития познавательных процессов, мелкой моторики руки и произвольности не следует забывать про эмоциональное отношение ребенка к учебе (мотивационную готовность). Здесь все должно работать на развитие стремления к учебе («Молодец, тебе это пригодится в школе!). Ребенок, не дожидаясь школы, строит глобальную картину мира [68]. (Папа, а как мир устроен?..») Если не знаете, как ответить ребенку, расскажите ему про школу, про уроки физики, астрономии, черные дыры и т. п.
Очень важен стиль руководства взрослого подготовкой ребенка к школе. На протяжении дошкольного детства ребенок постепенно овладевает умением подчинять свои действия мотивам общественного характера (мотивам необходимости). Однако, если деятельность очень сложна и длительна, то даже старшему дошкольнику требуется присутствие взрослого, который бы поддержал ребенка в его начинании (например, в изготовлении подарков на праздник 8 марта). Родителю следует избегать излишней регламентации занятий дошкольника (когда ребенку отводится роль механического исполнителя). Подбрасывайте ему идеи, чем бы еще позаниматься, но не навязывайте свое расписание, свой цикл, свой ритм (может, у него сегодня тайм-аут). Не отбивайте желание учиться. И главное: почаще выключайте телевизор! Ребенок, конечно, укрепил свою волю, но не до такой степени, чтобы противостоять ситуативному желанию посмотреть телевизор. Когда телевизор будет выключен, он сам одолеет вас просьбами дать ему какое-нибудь задание.
Некоторые родители, наслушавшись радиопередач, пугаются внешней мотивации ребенка к учебе: дескать, ребенок хочет в школу, потому что у него будет красивый портфель, пенал, дневник, а сути учения он не понимает, и это плохо. А вы сами понимаете суть учения?.. Вы, когда идете учиться на курсы водителей авто, какие картинки представляете?.. Вот и не волнуйтесь. Дайте срок, и познавательная мотивация себя проявит (если, конечно, ваш ребенок был готов к учебе и будет успешен в школе).
Интересное наблюдение: очень хотят учиться дети, чьи родители еще не определились с учебой (все решают, то ли отдавать, то ли не отдавать). Лучше до поры до времени решать и решить, нежели обмануть ожидания ребенка. Этими вещами не шутят. Ребенок, отсроченный на год (которому пообещали), может замкнуться и перегореть. Такими действиями вы только нанесете удар по самооценке ребенка. Решайте вслух (при ребенке), только когда вы уже окончательно решили между собой. «Слово не воробей, вылетит — не поймаешь».
P.S. Что касается чтения...
Психологи установили, что наиболее благоприятен для обучения чтению именно 6-летний возраст (освоение чтения в более старшем возрасте требует большего труда и напряжения) [87]. Совершенно непонятно, зачем надо «высиживать» ребенка до 7-ми лет и самостоятельно учить его читать дома, чтобы потом отдать его в класс «1-4» для шестилеток. Товарищи, возьмите себя в руки и начинайте заниматься произвольностью-моторикой-процессами с 5 лет, и отдайте ребенка с 6 лет в школу. Пусть его там симметрично развивают: учат читать, писать и считать без ущерба мотивации.
Действительно, встречаются дети, которые без внешней поддержки самостоятельно начинают читать в более раннем возрасте (но их не так много!). Если вы развешивали с полутора лет буквы по стенам, то незачем фантазировать, что ваш ребенок — гений. Это элементарное обуславливание. Вы сами этого сознательно хотели. А раз хотели и не смогли пристроить ребенка в «продвинутую» школу, то послушайте, пожалуйста, совет психолога. Вам теперь придется заниматься своим ребенком всю начальную школу. Вы хотели его просто подготовить и отдать, но теперь вам придется им заниматься дальше, чтобы, не дай бог, он не потерял учебно-познавательную мотивацию к подростковому возрасту. Это в равной степени касается тех родителей, чьи дети, действительно, самостоятельно начали читать. Если ваш ребенок пришел в школу, читая 42 слова в минуту (при норме 25 на конец года), то вы должны дальше мотивировать ребенка к чтению (покупать ему книги, ставить задачи), а не смотреть, как он раскисает дома перед телевизором «от нечего делать». Читал в начале года 42, значит, должен читать в конце года 84 и т. д.
Тем родителям дошкольников, которые до сих пор решают задачу «обучать чтению или нет», позволю себе дать следующий совет: лучше занимайтесь с ребенком фонематическим слухом! Проконсультируйтесь в психолого-диагностическом центре у специалиста-логопеда и развивайте фонематический слух. Это залог будущей грамотности ребенка. Большинство детей, имеющих четверку по русскому языку (по письму) в начальной школе, — это дети со слабым фонематическим слухом. Учитель начальных классов говорит кристально чисто, а дети его слышат плохо и делают ошибки во время диктантов.
P.S.2 Товарищи родители, не очень увлекайтесь развитием научного (понятийного) мышления у ребенка-дошкольника [63]. Конечно, на общей «лестнице» психического развития логическое мышление стоит выше образного, так как дает возможность усваивать научные знания, но образное мышление — это основа всякого творчества (в том числе научного творчества). Образное мышление является составной частью интуиции, без которой не обходится ни одно научное открытие. Не забывайте про сочинение рассказов, сказок, рисование. Дошкольный возраст наиболее сензитивен (чувствителен) именно к развитию образного мышления.

Дошкольный возраст - мотивационная готовность