Детям в Белгороде

Хорошо

Детских садов мало

Нехватает семейного воспитания

Нужно больше организаций досуга

Рассматривается психологами как один из видов отражения человеком особенностей окружающего мира. Это опосредованное отражение внешнего мира, которое опирается на впечатления от реальности. Базой для М. является усвоенное в той или иной мере знание. Сумма знаний является опорой для достоверного предвидения событий, дает возможность человеку в зависимости от количества усвоенных им знаний, умений и навыков правильно оперировать информацией, успешно строить свои планы и программы поведения.
Сам процесс М. способствует решению жизненных задач и поэтому рассматривается как самая важная человеческая деятельность, позволяющая изменять окружающий мир. М. поэтому рассматривается как деятельность по решению задач. Эта деятельность связана с использованием определенных операций: выделением существенных сторон анализируемых структур, соединением различных частей в разнообразных комбинациях в те конструкции, которые человек считает логичными.
Законы логики М. тождественны законам объективного мира. Поэтому знание логических законов означает овладение процессом ориентировки в сложных жизненных обстоятельствах.
Для организации правильного М. ребенка необходимо четко формулировать вопросы при общении с ним, поощрять его попытки сравнивать, сопоставлять различные предметы, явления, находить в них сходства и различия. Стиль М., его содержание, классы решаемых задач не одинаковы на разных этапах развития ребенка.
Для правильного развития М. необходимо, чтобы ребенок прошел последовательно все этапы, все стадии. Первая — наглядно-образное М. (до трех лет). Оно заключается в непосредственном оперировании вещами, в познании их в реальном взаимодействии. Ребенок как бы привязан к игрушке: рассматривает, разбирает ее для того, чтобы узнать, что находится у нее внутри. Наглядно-образное М. может включать и использование предмета-символа: девочка баюкает завернутую в тряпочку пирамидку, мальчик скачет верхом на палочке... К началу обучения в школе у ребенка формируется отвлеченное (абстрактное) М. Это уже оперирование не предметами и их символами, а понятиями и представлениями. Оно происходит на основе общепринятых правил, рассуждений, выводов и заключений. В целом освоение абстрактного М. дает ребенку возможность приобщиться к коллективному обучению, совместной с другими детьми трудовой деятельности.
Успешное формирование М.— ведущий фактор обучения и воспитания ребенка на всех этапах его развития.
См. также: Наблюдательность; Склонности; Способности; Умственное воспитание; Умение.